Stichting O en A

Zo leer je kinderen lezen en spellen, basiscursus

Inleiding

Wilt u het lees- spellingonderwijs versterken via opbrengstgericht en handelingsgericht werken? Dan is deze methodiek mogelijk een mooie aanvulling voor uw school.

Doel

Het verkrijgen van inzicht in de methodiek ‘Zo leer je kinderen lezen en spellen’, zodat U voldoende bagage heeft om op uw school cq binnen uw praktijk deze werkwijze uit te voeren.

Inhoud

‘Zo leer je kinderen lezen en spellen’ is een preventieve instructiemethodiek met als doel het eigen handelen effectiever te maken. Het is een denkkader over de opbouw van het lezen en spellen voor de professional en kan bij iedere methode gebruikt worden. Het gaat zowel om de inhoud (basiskennis van de elementen van lezen en spellen) en vorm van de instructie als het modelgedrag van de professional. Inzicht in het lees-spellingproces is een noodzaak om heldere sobere instructie te kunnen geven, zowel in de klas als bij een individuele behandeling. De inhoud beslaat groep 3 tot en met 8. Er ontstaat een heldere rode draad door de school. Men bouwt altijd verder op wat eerder geleerd is. Tevens biedt de methodiek een denkkader om gericht naar methodes en toetsen te kijken.
Uitgangspunten:

De methodiek richt zich op de instructieles. Binnen deze instructieles staan de oefeningen die direct met lezen en spellen te maken hebben centraal. Dit worden de kernonderdelen genoemd.
Heldere, eenduidige stapsgewijze instructie vooraf om falen te voorkomen. Daarna volgen inoefening en gerichte feedback. Zo ervaren kinderen succes, wat weer een belangrijke motivatie is om plezier in het leren te hebben en te houden.
Groepsgerichte aanpak zodat alle kinderen op de hoogte zijn van de basisinformatie
Herhaling. Elke dag komen de vaste onderdelen in de instructieles terug.
Spelling vraagt vanaf de eerste week in groep 3 tot in de hogere groepen eigen instructie –en oefenmomenten. De school krijgt zo een eenduidige lijn door de hele school.
Differentiatie per kernonderdeel in moeilijkheidgraad en meer of minder visuele of motorische ondersteuning zodat er adaptief gewerkt kan worden.
Klanksynthesebenadering in de klankzuivere periode
In de niet-klankzuivere periode vanaf tweede helft groep 3 en de hogere groepen ordening van de woorden op overeenkomstige lees- of spellingwijze (= categorie). Bij elke categorie komt een regel of denkwijze. Door middel van de ordening krijgen de kinderen een denkkader aangeboden. (spellinggeweten)
Samenhang lees- en spellingonderwijs
Multi-sensoriële aanpak. Het visuele, auditieve en motorische kanaal wordt zoveel mogelijk ingeschakeld.

Deze methodiek geeft zowel de kinderen als de professional houvast bij lezen en spelling, omdat aangegeven wordt HOE het uitgevoerd kan worden en wat de opbouw van het Nederlands is. Dit zien we dan ook terug in de resultaten van veel scholen in de klassen, bij dyslexiebehandelingen en in de onderzoekgegevens van Prof. Dr. A.M.T.Bosman (Radboud universiteit Nijmegen).
Voor meer informatie (artikelen, resultaten, tips etc) kunt u kijken op: www.zoleerjekinderenlezenenspellen.nl

1e studiedag

Behandeling van de klankzuivere periode.
Alle kernonderdelen worden behandeld.
Borging in de lesschema’s wordt geoefend.

2e studiedag

Behandeling van de niet-klankzuivere periode (T/m eind groep 3 half groep 4).
Alle kernonderdelen worden behandeld.
Borging in lesschema’s wordt geoefend.
Bespreken van een aantal lees- en spellingtoetsen.

Werkvormen

Interactieve informatieoverdracht
Illustratie met beelden
Vaardigheden oefenen aan de hand van opdrachten.

Doelgroep

leerkrachten in regulier onderwijs, speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs
interne begeleiders, remedial teachers, taalcoördinatoren
orthopedagogen, psychologen, logopedisten met interessegebied lezen, spellen, dyslexie

Literatuur

Vooraf bestuderen van deel 1 en 2 van de map ZLKLS en meenemen naar de cursus:
Map: Zo leer je kinderen lezen en spellen. (8e geheel herziene druk, 2013) José Schraven
( te bestellen via:www.zoleerjekinderenlezenenspellen.nl)